Тема: Формування логіко – математичної компетентності дітей дошкільного віку шляхом розвитку уміння здійснювати математичні та логічні операції на заняттях із сенсорного та логіко-математичного розвитку

МЕТА: Вивчення стану навчально-виховного процесу, створення бази наочного, дидактичного, ігрового, ілюстративного матеріалу для розвитку сенсорних та логіко-математичних здібностей дітей раннього та дошкільного віку.

Дата проведення: з 21.10. по 25.10.2019р.

ПЛАН

1. Створення умов щодо розвитку логічного мислення у дітей дошкільного віку;

2. Форми роботи, та види діяльності, що сприяють розвитку логіко-математичних здібностей дітей;

3. Планування роботи щодо розвитку логіко-математичної компетентності у дітей дошкільного віку;

4. Рівень знань дітей з логіко-математичного розділу;

5. Робота щодо підвищення педагогічної обізнаності батьків з питань формування початкової математичної уяви та розвитку логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку.

6. Підведення підсумків

Відповідно до річного плану роботи, наказу по ЗДО №52 від 08.10.2019 №178/о з 21.10. по 25.10.2019 року проводилось тематичне вивчення стану «Формування логіко – математичної компетентності дітей дошкільного віку шляхом розвитку уміння здійснювати математичні та логічні операції на заняттях із сенсорного та логіко-математичного розвитку».

Вивчення роботи проводили:

Бондар Л.І. - директор ЗДО

Грінченко В.О. - вихователь-методист.

Балютіна А.С. – практичний психолог

За час перевірки було встановлено, що робота по розвитку логіко-математичної компетентності дітей ведеться відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», вимог Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина» та програми для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт».

1.1.Створення умов щодо логіко-математичного розвитку дітей дошкільного віку.

Перевіркою встановлено, що в закладі створені сприятливі умови для розвитку логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку.

У методичному кабінеті зібрано демонстраційний матеріал за розділами, конспекти занять, перспективне планування роботи з дітьми, рекомендації для батьків, методична література:

К.Л.Крутій «STREAM – освіта, або Стежинки у Всесвіт» Альтернативна програма формування культури інженерного мислення в дошкільників:

К.Л.Крутій, І.Б.Стеценко «Блоково-тематичне планування освітньої діяльності за альтернативною програмою «STREAM – освіта, або Стежинки у Всесвіт»;

Л.С.Метліна «Математика в дитячому садку»;

К.Й.Щербакова «Методика навчання математики дітей дошкільного віку»

Р.Л.Березіна, В.В.Данілова «Математична підготовка дітей дошкільного віку»;

Л.А.Венгер, Е.Г. Пілюгіна «Виховання сенсорної культури у дошкільника;

О.Г.Жукова «Сенсорика. Екологія»;

О.Г.Жукова «Логіка. Математика. Конструювання»

С.Ф.Бєлова «Навчаємо математики»;

В.Грін, В.Лаксон «Входження у світ чисел»;

Т.В.Тарунтаєва «Розвиток ЕМУ у дошкільників»;

Дагмар Альтхауз, Ерна Дум «Колір, форма, кількість» (ігри з сенсорного розвитку);

А.А.Смоленцева «Сюжетно-дидактичні ігри з математичним змістом»;

Т.Д.Ріхтерман «Формування уявлень про час у дітей дошкільного віку»

А.А.Столярова «Давай пограємо» (математичні ігри для дітей 5-6 років);

З.А.Михайлова «Ігрові захоплюючі задачі для дошкільників»;

В кабінеті упорядковані папки «Цікава математика», «ТРВЗ», які містять в собі ілюстрований матеріал для розвитку логічного мислення дітей (орієнтація у просторі, орієнтація у часі, геометричні фігури, вирішення задач, логічні завдання тощо); в наявності таблиці для проведення занять з математики.

Успішність формування мотиваційного компонента значним чином залежить від наявності дидактичного матеріалу. Вдалий добір і доцільне використання його на заняттях полегшує дітям пізнання дійсності, сприяє засвоєнню матеріалу та розвитку пізнавальної активності.

В кожній групі ЗДО в достатній мірі зібрано демонстраційного матеріалу з усіх складових розділу, та роздавального (підібраний різноманітний площинний та об'ємний роздавальний матеріал для дітей (мотрійки, грибочки, тварини, геометричні фігури тощо). В групах №11,8 , 10,12 підібрано матеріали для продуктивної та пошукової діяльності. Вихователі групи №11 придбали та використовують в практичній роботі з дітьми такі інноваційні технології як блоки З. Дьєнеша та палички Д. Кюізенера. Вихователі груп №8,12 успішно використовують конструктори LEGO, групи №6,9 використовують методику ТРВЗ. Широко використовуються в усіх дошкільних групах зошити з математики та індивідуальні картки з логічними завданнями, що сприяє закріпленню знань дітей та розвитку мислення уваги, пояснювального мовлення.

В середніх групах №6, 8, (вихователі Бобкова О.С., Дорчинець О.Ю. Макарова В.П.), в старших групах №9,10,12,7 ( вихователі Завялова А.В., Дорчинець О.Ю., Буланенко І.А., Мезенцова Ю.С., Кулик О.О., Гадомська Л.В.), дидактичний матеріал з розвитку математичної компетентності сучасний, яскравий, динамічний, його періодично змінюють. Цей матеріал сприяє підвищенню ефективності навчання, допомагає залучати дітей до практичної діяльності, полегшує засвоєння та усвідомлення матеріалу.

У IІ молодших групах №2,4,11 (вихователі Горбатова Л.В., Данова М.В., Лужецька А.В., Стрижак З.Л., I молодших групах №1,3 (вихователі Смуглій В.В., Васильєва Л.Г., Ливадна О.М.), дидактичний матеріал багатофункціональний і дає змогу педагогам здійснювати рівневі диференціацію та індивідуалізацію навчання.

Для стимулювання пізнавальної діяльності, формування у дошкільнят навичок логічного мислення вихователі використовують дидактичні розвиваючі ігри, роботу з конструкторами, роботу з логічними картками не тільки на заняттях, а і в повсякденному житті.

У середніх та старших групах, другій молодшій групі №11 створені куточки пізнавальної активності. У вільне користування дітям даються геометричні головоломки, танґрами, лічильні палички, , мозаїки та інші ігри різної складності. Асортимент навчально-ігрового матеріалу, що постійно оновлюється, привертає увагу дітей, викликає бажання діяти з ним.

В інших групах є матеріали для розвитку логічного мислення, але ці матеріали не згруповані в одному куточку, а розміщені в різних зонах.

В групах в наявності виготовлені вихователями дидактичні ігри логіко-математичного та сенсорного спрямування:

№ групи	Назва гри
I молодші групи №1,3	«Підбери за кольором», «Склади квадрат», «Запам’ятай», «Великий та маленький акваріум», «Склади предмет», «Заховай Зайчика»(геометричні фігури), «Пори року», «Знайди таку саму фігуру» тощо
	«Що наплутав художник?», «Великий та маленький акваріум». «Склади квадрат», «Пори року», «Великий та маленький акваріум», «Нагадуй Зайчиків», Одягни велику і маленьку ляльок», «У бабусі на подвір’ї».
II – молодші Групи №2,4,11	«Склади візерунок», «Чи знаєш ти?», «Знайди за розміром», «Яка фігура зайва?», «Доповни ряд», «Вчимось рахувати», «Головоломки», «Геометричні загадки», «Склад числа», «Назви день тижня», «Склади предмет з геометричних фігур», «Якої мотрійки не стало?, «Назви день тижня», «Математичне лото», «Склади коло», «Склади квадрат», «Знайди собі пару», «Знайди зайвий предмет», «Сусіди числа», «Телефон», «Допоможи знайти домівку», «Я рахую сам», «Знайди сусіда», «Цифра загубилась», «Склад числа», «Годинник та малюк», «Знайди відмінності», «Назви день тижня», «День-ніч», «Ми снідаємо вранці, а обідаємо...», «Що змінилося», «Склади з частин ціле», «Склади квітку»,
Середні Групи №6,8	«Моя кімната», «Скільки кроків?», «Що зайве, чому?», «Підбери предмет до форми», «Склади квадрат», «Знайди собі пару», «Знайди зайвий предмет», «Сусіди числа», «Телефон», «Допоможи знайти домівку», «Я рахую сам», «Математична скарбничка», «Знайди сусіда», «Цифра загубилась», «Склад числа», «Годинник та малюк». «Знайди відмінності», «Назви день тижня», «День-ніч», «Ми снідаємо вранці, а обідаємо...», «Що змінилося», «Математичне лото», «Склади коло», «Склади квадрат», «Знайди собі пару», «Сусіди числа», «Телефон», «Допоможи знайти домівку», «Я рахую сам», « Диктанти по клітинкам», «Склади ціле із частин», «Грайливі числа», «Математичні літаки»,«Склади предмет з геометричних фігур», «Якої мотрійки не стало?, «Назви день тижня», «Математичне лото», «Склади коло», «Склади квадрат», «Знайди собі пару», «Знайди зайвий предмет», «Сусіди числа», «Телефон», «Допоможи знайти домівку», «Я рахую сам».
Старші Групи №9,10,12,7	«Знайди свій будиночок», «Склади букет», «Склади картинку», «Чарівне дерево», «Склади квадрат», «Знайди собі пару», «Сусіди числа», «Телефон», «Допоможи знайти домівку», «Я рахую сам», « Диктанти по клітинкам», «Склади ціле із частин», «Грайливі числа», «Математичні літаки», «Знайди сусіда», «Цифра загубилась», «Склад числа», «Годинник та малюк», «Знайди відмінності», «Назви день тижня», «День-ніч»; «Ми снідаємо вранці, а обідаємо...», «Що змінилося».

1.2. Форми роботи та види діяльності, що сприяють розвитку логіко-математичних здібностей дітей дошкільного віку

Під час перевірки освітньо-виховної роботи щодо розвитку логіко-математичних здібностей дітей дошкільного віку вихователями закладу були використані різноманітні форми та методи роботи: дидактичні ігри, логіко-математичні завдання, практичні завдання, запитання проблемного та пошукового характеру, загадки, тощо. В ході занять діти продемонстрували уміння робити судження, виконувати операції логічного мислення: порівняння, класифікація. Для розвитку логічного мислення, самостійності вихователі Завялова А.В., Кулик О.О., Гадомська Л.В.Буланенко І.А. пропонують дітям розв’язувати проблемні завдання, шукати відповіді на запитання «хто думає інакше?», «як можна відповісти по-іншому?». Замість звичайної розповіді та пояснення вихователі ставили дітей в умови суперечливості, утруднень, що зацікавлювало їх і активізувало процес мислення. Вихователь Лужецька А.В. доцільно використала елементи дослідницької діяльності при ознайомленні дітей з кількістю та рахунком. Розв'язання проблемних завдань, пошук відповіді на запитання «хто думає інакше?», «як можна відповісти по-іншому?», «як можна зробити інакше?» розвивають у дітей логічне мислення, самостійність. Вихователі Гадомська Л.В., Кулик О.О., Завялова А.В. в ситуації неоднозначного вирішення завдання надавали можливість усім дітям побачити неординарність мислення окремої дитини, що розв’язала завдання інакше, звертали увагу дітей на те, що цей варіант відповіді також є вірним.

Для стимулювання пізнавальної діяльності, формування у дошкільнят навичок логічного мислення вихователі використовують дидактичні розвиваючі ігри не тільки на заняттях, а і в повсякденному житті. Опанування мислительними операціями продовжується в розвивальних, дидактичних іграх, бесідах з дітьми на прогулянках, а саме: «Що зайве, чому?», «Знайди предмет за описом», «Вгадай частину доби», «Назви день тижня», тощо. Вихователі груп середнього дошкільного віку Макарова В.П., Бобкова О.С. Дорчинець О.Ю. використовують прогулянку для проведення міні-занять на закріплення розташування предметів і об’єктів у просторі (близько, далеко, ліворуч, праворуч, всередині, під, над, біля, зверху, знизу, назад, вперед). Вихователі молодших групи ( Лужецька А.В., Горбатова Л.В., Данова М.В.) при проведенні індивідуальної роботи з дітьми удосконалюють знання не тільки щодо математичних понять, а й про зовнішні властивості та якості предметів, їхні внутрішні функціональні якості, а також встановлюють різного виду між предметні зв’язки і залежності.

Для активізації і підтримки мислительного процесу дошкільників вихователями використовувався не тільки дидактичний, а й емоційний фактор, пов'язаний з використанням ІКТ навчання, ПДД. Так вихователь ІІ молодшої групи №11 Лужецька А.В. використала на занятті пінцети, кульки, які діти повинні розселити у стаканчики за словесною вказівкою.

На етапі первинного формування знань, при умові коли основна дидактична мета й характер навчального матеріалу були однакові для всіх дітей, вихователі недостатньо застосовують індивідуальну та диференційовану форми пізнавальної діяльності з дітьми. Не спостерігалося регулювання обсягу і складності матеріалу, що не дозволило вихователям здійснювати диференційоване навчання дітей.

1.3.Планування роботи з дітьми щодо розвитку логіко-математичних здібностей дітей дошкільного віку

Аналіз перспективного та календарного планування освітньо-виховного процесу в групах ведеться згідно вимог програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина» та програми для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт».

Аналіз перспективних та календарних планів вихователів показав, що логіко-математичні питання присутні на різних видах занять в усіх вікових групах. Починаючи з груп раннього віку, вихователі багато уваги приділяють знайомству дітей з кольорами, властивостями предметів, вчать розуміти поняття розмір, форма (заняття з сенсорного виховання)- вихователі Смуглій В.В., Васильєва Л.Г., Ливадна О.М.. Діти знають назву сенсорних еталонів: колір, форма, величина. В словниковому запасі є оперування множинами (посуд, одяг, тварини тощо) та упорядковування об’єктів в напряму зростання чи зменшення певної ознаки. Вихователі груп дошкільного віку продовжують цю роботу на заняттях з математики (молодшого і середнього віку один раз на тиждень; старшого – два рази на тиждень), але особливу увагу при цьому приділяють навчанню дітей операціям логічного мислення (порівняння, узагальнення, класифікація, аналіз), розумінню взаємозалежностей, здатності розмірковувати. При плануванні занять користуються методичною літературою та посібниками, які є в методичному кабінеті, обирають теми занять і послідовність подачі матеріалу у відповідності до принципів дидактики.

Під час проведення денної прогулянки вихователями груп раннього віку. проведено міні-заняття за тематикою «вище – нижче», «великий – маленький», проведено міні-заняття «частини доби», – д/г «Знайди спільне та відмінності».

Але вихователі всіх вікових груп недостатньо уваги приділяють плануванню питання «розвиток логіко-математичних здібностей дітей» в роботі з батьками.

1.4.Рівень знань дітей з логіко-математичного розвитку

Під час проведення перевірки встановлено, що діти виявляють пізнавальну активність, спостережливість, винахідливість у довкіллі; експериментують у довкіллі за допомогою вихователя і самостійно, використовуючи умовно-символічні зображення. Орієнтується в сенсорних еталонах (колір, форма, величина), їх видах, ознаках, властивостях; у часі і просторі; оволодівають прийомами узагальнення, класифікації, порівняння і зіставлення.

Діти виявляють ініціативу, творчість, незалежність, елементарні критичність, оптимізм, коли трапляються труднощі, наполегливість, уміння доводити розпочате до кінця, беруть на себе відповідальність за допущені помилки.

Але в зв’язку з тим, що вихователями дошкільних груп недостатньо здійснювався диференційований та індивідуальний підхід до дітей під час подання нового матеріалу, при плануванні занять не завжди окремі етапи поєднувалися в єдине ціле, не завжди створювалася мотивація заняття, залишається недостатній рівень вміння дітей аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, висовувати припущення та гіпотези.

1.5.Робота щодо підвищення педагогічної обізнаності батьків з питань розвитку логіко-математичних здібностей дітей дошкільного віку

З батьками усіх вікових груп проводяться бесіди, консультації з даного питання.

В групах дошкільного віку в куточках для батьків (на інформаційних стендах, у папках-пересувках та папках-накопичувачах) наявні матеріали з розвитку логіко-математичних здібностей дітей дошкільного віку.

Але недостатньо планується вихователями груп консультацій для батьків та наданню рекомендацій щодо розвитку логіко-математичних та сенсорних здібностей дітей..

Під час тематичного вивчення було переглянуто 11занять та 4міні – заняття

Із них:

на високому методичному рівні – 8;

на достатньому методичному рівні – 2

на середньому методичному рівні – 1.

Але поряд з позитивним в роботі є недоліки:

недостатньо здійснюється диференційований та індивідуальний підхід до дітей під час надання нового матеріалу;

при плануванні занять не завжди окремі етапи поєднуються в єдине ціле;

не завжди створюється мотивація заняття;

недостатньо приділяється увага вимірюванню лінійних, сипучих, рідких речовин умовною міркою в групах старшого дошкільного віку;

мало звертається уваги на розвиток українського мовлення дітей;

ємкості для вимірювання не відповідають вимогам сучасності.

Висновок:

Стан роботи з формування логіко – математичної компетентності дітей дошкільного віку шляхом розвитку уміння здійснювати математичні та логічні операції на заняттях із сенсорного та логіко-математичного розвитку вважати на достатньому рівні.

Моніторинг рівня знань дітей ЗДО №52

на початок (жовтень) 2019 - 2020 навчального року

Сенсорно-пізнавальний розвиток дитини (жовтень 2019р.)

\старший дошкільний вік\

групи	Рівні розвитку
групи	високий	достатній	середній	критичний
Група №9	6 дітей - 25 %	17 дітей - 71%	1 дитина - 4%	0%
Група №10	0 дітей - 0%	16дітей - 76%	5 дітей - 24%	0%
Група №12	0 дітей – 0%	23 дитини - 85%	4 дитини - 15%	0%
Група №7	0 дітей - 0 %	18 дітей - 78%	5дітей - 22%	0%

Сенсорно-пізнавальний розвиток (жовтень 2019р.)

\середній дошкільний вік\

групи	Рівні розвитку
групи	високий	достатній	середній	критичний
Група №6	8 дітей - 30%	9 дітей - 33%	9 дітей - 33 %	1 дитина - 4%
Група №8	12 дітей - 33%	12 дітей - 34%	12 дітей - 33%	0 дітей - 0%

Сенсорно-пізнавальний розвиток (жовтень 2019р.)

\ молодший дошкільний вік\

групи	Рівні розвитку
групи	високий	достатній	середній	критичний
Група №2	0 дітей - 0%	2 дитини - 9%	18 дітей - 78%	3 дитини - 13%
Група №4	0 дітей - 0%	6 дітей - 24%	13 дітей - 52%	6 дітей - 24%
Група №11	0 дітей - 0%	0 дітей - 0%	28 дітей - 100%	0 дітей - 0%

Пропозиції:

З метою покращення роботи щодо формування логіко – математичної компетентності дітей дошкільного віку шляхом розвитку уміння здійснювати математичні та логічні операції на заняттях із сенсорного та логіко-математичного розвитку, виходячи з вище зазначеного та з метою усунення недоліків:

1. Вихователю-методисту Грінченко В.О.:

1) Спрямувати педагогічний процес на формування логіко-математичної компетентності дітей шляхом проведення інтегрованих та комплексних занять, широкому впровадженню інноваційних технологій.

Щомісячно

2) Здійснювати контроль щодо проведення занять з логіко-математичного та сенсорного розвитку.

Постійно

2. Вихователям:

1) Опрацювати методичний посібник К.Л.Крутій «STREAM – освіта, або Стежинки у Всесвіт» Альтернативна програма формування культури інженерного мислення в дошкільників

До 15.11 2019

2) Опрацювати методичні рекомендації щодо здійснення логіко-математичної роботи в закладі «Інновації у формуванні логіко-математичної компетентності дітей».

До 15.11.2019

3) Поновити та поповнити дидактичні ігри, демонстративний та роздавальний матеріал відповідно до методичних рекомендацій «Інновації у формуванні логіко-математичної компетентності дітей».

До 01.12.2019

3. Вихователям груп раннього віку:

1) Опрацювати методичні рекомендації «Сенсорне виховання у розумовому розвитку дітей раннього віку в умовах роботи за програмою «Дитина»

До 20.11.2019

2) Поновити та поповнити дидактичні ігри, демонстративний та роздавальний матеріал відповідно до методичних рекомендацій «Сенсорне виховання у розумовому розвитку дітей раннього віку в умовах роботи за програмою «Дитина»

До 01.12.2019

Кропивницький. Дошкільний навчальний заклад № 52 "Казковий"

Контроль і керівництво