СХВАЛЕНО                                                              ЗАТВЕРДЖЕНО:

рішенням педагогічної ради                                     наказ директора ЗДО №52

закладу дошкільної освіти                                        від 15.02.2021р. № 43

(ясла-садок) №52 «Казковий»

управління освіти

Кропивницької міської ради

від 11.02.2021р. Протокол №5

ПОЛОЖЕННЯ

про внутрішню систему забезпечення якості освіти

 закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №52 «Казковий»

управління освіти  Кропивницької міської ради

І. Загальні положення

1.1.  Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №52 «Казковий» управління освіти  Кропивницької міської ради розроблено відповідно до вимог  Закону України  «Про освіту» від 05.09.2017 №2145-VІІІ, Закону України «Про дошкільну освіту» від 06.09.2018, Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція), Статуту закладу.

1.2. Основні поняття, що застосовуються та їх визначення (згідно  із Законом України «Про дошкільну освіту»)

• дошкільна освіта, яка відповідає нульовому рівню Національної рамки кваліфікацій(додаток 1);
• мета внутрішньої системи якості освіти закладу заключається  в об’єднанні й інтеграції організаційних, методичних, кадрових зусиль і ресурсів ЗДО з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і відповідним стандартам;  
• освітня діяльність – діяльність суб’єкта освітньої діяльності, спрямована на організацію, забезпечення та реалізацію освітнього процесу у формальній та/або неформальній освіті;
• якість освіти – відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти;
• якість освітньої діяльності – рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством.

1.3. Основними документами, які визначають критерії якості дошкільної  освіти, є Державний стандарт дошкільної освіти – Базовий компонент дошкільної освіти, освітня програма розвитку дитини від 2 до 7 років «Дитина», що розкриває зміст його реалізації в кожному віковому  періоді розвитку дошкільника, парціальні програми для реалізації змісту варіативної складової Базового компонента.

1.4. Систему забезпечення якості дошкільної освіти (систему внутрішнього забезпечення якості) закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №52 «Казковий» управління освіти  Кропивницької міської ради (далі – Систему) розроблено  згідно з принципами:

• відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;
• автономії дошкільного навчального закладу, який несе відповідальність за забезпечення якості освітньої діяльності та якості дошкільної освіти;
• системного підходу, який передбачає управління якістю на всіх стадіях освітнього процесу;
• здійснення моніторингу якості дошкільної освіти;
• залучення всіх учасників освітнього діяльності до процесу забезпечення якості.

1.5. Мета внутрішньої системи якості освіти закладу складається в об’єднанні й інтеграції організаційних, методичних,  кадрових зусиль і ресурсів ЗДО з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і відповідним стандартам.

1.6. Основні завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти передбачають розробку та дотримання в закладі вимог до визначення якісних результатів із наступних напрямків:

• збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;
• формування внутрішньої культури особистості в контексті рідної культури, мови, поваги до традицій і звичаїв народу, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;
• формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;
• виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.

1.7. Заклад працює у взаємодії з усіма зацікавленими суб’єктами, до яких відносяться:

• здобувачі освіти та їх батьки;
• педагогічний персонал закладу дошкільної освіти;
• засновник – управління освіти Кропивницької міської  ради;
• громадськість.

1.8. Критеріями ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти є:

•  відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи.
• відповідність узагальнених показників результату освітньої  роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх напрямків, визначених інваріантною складовою Базового  компонента  дошкільної  освіти.
• ефективність реалізації варіативної складової змісту дошкільної освіти відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей, запитів і побажань батьків, наявних умов розвитку дошкільників.
•  якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників.
•  показник наявності освітніх, методичних і матеріально-технічних ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу.

ІІ. Характеристика чинної внутрішньої системи забезпечення якості освіти закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №52 «Казковий» управління освіти  Кропивницької міської ради

 Зміст внутрішньої системи якості освіти закладу формується та реалізується за напрямами: «Освітнє середовище закладу дошкільної», «Система оцінювання здобувачів освіти», «Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників», «Управлінські процеси закладу освіти».

ІІ.1. Напрям 1. Освітнє середовище  закладу дошкільної освіти 

 Освітнє середовище закладу дошкільної освіти сприяє забезпеченню ефективного формування у дітей необхідних компетенцій, навичок самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі, задля реалізації власних можливостей. Сучасне освітнє середовище – комплекс   психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що забезпечують організацію комфортної життєдіяльності дитини. Освітній простір садка є сукупністю локальних освітніх середовищ, які перебувають у взаємодії одне з одним.

Вимога 1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці.

• Приміщення і територія закладу дошкільної освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці.
•  Заклад дошкільної освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми.
• Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.
• Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях.
• У закладі дошкільної освіти створюються умови для  здорового харчування здобувачів освіти.
• Проводиться робота щодо профілактики дитячого травматизму, дотримання вимог щодо санітарно – епідемічних норм та правил
• У закладі дошкільної освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті.
•  У закладі дошкільної освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників.

Вимога 2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації.

Мета: Створення психологічного комфорту для навчання та виховання дітей,батьків, працівників закладу на принципах партнерства, взаємодії та дискримінації.

• Заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, юдино ц в закладі.
• Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини.
•  Керівник та заступники керівника (далі – керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють юдино ц (цькуванню), іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви.
• Організація роботи психологічної служб, в тому числі для психологічного супроводу  учасників освітнього процесу,які вчи нили боулінг, стали його свідками або  постраждали від боулінгу.
• Взаємодіяти з органами  та службами щодо захисту прав дітей, правоохоронними органами,  залучати їх до заходів та запобіганню боулінгу.

Вимога 3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору. (при наявності таких дітей)

• Приміщення та територія закладу дошкільної освіти облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування.
• У закладі дошкільної освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
• Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.
• Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя.
• У закладі дошкільної освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (інформаційно-ресурсний центр, методичний кабінет).

Напрям ІІ. Система оцінювання здобувачів освіти

Вимога 1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень.

 При оцінюванні якості освітнього процесу доцільно використовувати комплексні технології результатів моніторингу.

Моніторинг індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти дає змогу визначити динаміку їх розвитку та рівень компетентності.

Для обміну інформацією з якості освітнього процесу варто  використовувати відео, аудіо- і магнітні носії інформації, розмножувальну техніку.

Для забезпечення створення єдиного інформаційного простору ЗДО функціонує офіційний сайт закладу mega/[email protected] на який розміщуються матеріали моніторингу оцінювання здобувачів освіти.

Організація відстеження якості освіти вихованців – відповідальна діяльність, яка вимагає від педагогічних працівників ґрунтовних знань процесів розвитку, навчання та виховання дітей, особливостей їх психічного розвитку методики проведення педагогічної діагностики за діагностичними методиками розробленими в ЗДО.

Оцінювати навчальні досягнення вихованців , з метою виявлення творчих та обдарованих дітей.

Оцінювання результатів моніторингу повинно бути  справедливим і    

        об’єктивним.

Вимога 2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти

• У закладі дошкільної освіти здійснюється аналіз результатів навчальних досягнень   вихованців.

Вимога 3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти системи компетентностей у різних видах діяльності за освітніми напрямками.

• Заклад дошкільної освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти

Свідомого засвоєння знань та набуття практичних умінь та навиків направлених на соціалізацію дитячої особистості (уміння співіснувати в суспільстві)

• Педагогічні працівники закладу дошкільної освіти, здійснюючи моніторингові дослідження щодо рівня розвитку компетенцій дошкільників, використовують підготовлений інструментарій (анкети, кваліметричні моделі, діагностичні карти), оцінюють результативність освітнього процесу та виявляють фактори, що впливають на його ефективність. Результат моніторингу узагальнюється педагогічними працівниками в текстовому, табличному та графічному вигляді. Саме освітній моніторинг допомагає відстежити динаміку змін в освітній системі, спрямувати її розвиток на запланований результат.

Напрям ІІІ. Оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників

Вимога 1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти:

• Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність;
• Педагогічні працівники застосовують освітні інноваційні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти;
• Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби);
•  Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо);
• Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку;
•  Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі.

Вимога 2. Умови якісної організації освітнього процесу

Для якісної організації освітнього процесу та цікавого, комфортного перебування дітей в закладі важливу роль відіграють створені умови:

• Матеріально – технічні;
• Навчально-методичні;
• Психолого – педагогічні;
• Медико – соціальні;
• Інклюзивної освіти.

Вимога 3. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників:

    З матою удосконалення професійної підготовки шляхом поглиблення, розширення й оновлення професійних компетентностей організовується підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

    Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється відповідно до Закону України «Про освіту». Загальна кількість академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника впродовж п’яти років не може бути меншою як 120 годин. Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється таким чином:

• Навчання за програмами (про обласних ІППО);
• Участь у семінарах, семінарах-практикумах, тренінгах, конференціях, круглих столах (пропонованих суб’єктами підвищення кваліфікації педагогічних працівників);
• Самоосвіта педагогічного працівника за власним індивідуальним планом.
• Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;
• Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах (закладу та міста), залучаються до роботи як освітні експерти.
• Під час атестації педагогічних працівників (1 раз на путь років) відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників

Вимога 4.  Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти:

• Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства;
• Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок;
• Між педагогічними працівниками у закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці.

Вимога 5. Система й механізми забезпечення академічної доброчесності.

    Фундаментальні цінності доброчесності – це чесність, довіра, справедливість, повага, відповідальність, сміливість які повинні відповідати фундаментальним цінностям і підтримуватись політикою і практикою закладу, що сприяє створенню вищої громадської культури суспільства загалом.

    Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності. Не допускати плагіату до продуктів педагогічної творчості, які надсилаються у фахові видання, редакції.

    Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.

    За порушення вимог академічної доброчесності педагогічні працівники несуть відповідальність.

Напрям ІV. Управлінські процеси закладу освіти

Під системою управління закладом освіти слід розуміти науково -  людиноцентр дії з боку адміністрації та педагогічного колективу з метою здійснення ефективного освітнього процесу:

• Визначеність планування та організації діяльності закладу та освітнього процесу;
• Ефективність кадрової політики;
• Організація єдиного інформаційного простору;
• Діяльність органів самоврядування.

Вимога 1. Наявність стратегії  розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань.

• У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності.
•  У закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням освітньої програми.
• Підвищення показника відповідності засвоєних здобувачами освіти рівня та обсягу знань, умінь, навичок, інших компетентностей вимогам стандартів освіти.
• Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання.

Вимога 2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

• Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру.
•  Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах.

Вимога 3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників.

 Мета: оптимізація кадрового забезпечення педагогічними працівникам,оновлення змісту і форм професійної діяльності педагогічних працівників.  Забезпечення 100%  володінням педагогічними працівниками інноваційних технологій та їх впровадження в освітній  процес.

• Керівник закладу дошкільної освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми.
• Керівництво закладу дошкільної освіти за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності.
• Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.

Вимога 4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

• У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процес.
• Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу.
• Керівництво закладу дошкільної освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування.
• Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє виявленню громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади.
• Режим роботи закладу дошкільної освіти та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам.
• У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.

Вимога 5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.

• Заклад дошкільної освіти впроваджує політику академічної доброчесності.
• Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.

V. Система контролю за  реалізацією  процедур  забезпечення  якості  освіти включає:

1. Самооцінку ефективності діяльності із  забезпечення якості  освіти.
2. Моніторинг  якості  дошкільної освіти.

2.1. Моніторинг  в  закладі дошкільної освіти   здійснюють:

• директор закладу дошкільної освіти;
• вихователь-методист;
• практичний психолог;
• старша сестра медична;

Склад даної групи затверджується наказом директора ЗДО.

Крім того моніторинг якості дошкільної освіти може здійснюватись за   

методикою ECERS -3 а також:

• органи,  що  здійснюють  управління  у  сфері  освіти (управлінням освіти Кропивницької міської ради);
• Управлінням державної службі якості освіти Кіровоградської області
• органи самоврядування, які    створюються  педагогічними  працівниками  та   батьками. 

2.2. Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації

     -   опитування;

     -   вивчення документації;

     -  моніторинг;

     -  анкетування;

     -  спостереження (за освітнім середовищем), проведення навчальних занять;

     -  індивідуальне інтерв’ю;

     -  вивчення документації закладу;

     - аналіз даних та показників, які впливають на освітню діяльність.

2.3. Критерії моніторингу:

• об’єктивність;
• систематичність;
• відповідність завдань змісту досліджуваного матеріалу;
• надійність (повторний контроль іншими суб’єктами);
• гуманізм (в умовах довіри, поваги до особистості).
  1. Очікувані результати:

- отримання результатів стану освітнього процесу в закладі дошкільної освіти;

-  покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для прийняття управлінських та тактичних рішень.

1.   Підсумки моніторингу:

- підсумки моніторингу узагальнюються у схемах, діаграмах, висвітлюються в аналітично-інформаційних матеріалах;

- за результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення щодо планування та корекції роботи;

- дані моніторингу можуть використовуватись для обговорення на засіданнях методичних об’єднань педагогів, нарадах при директору,  засіданнях педагогічної  ради.

  Додаток №1

Опис кваліфікаційних рівнів